3月27日、4月3日，教育部新時(shí)代職業(yè)教育名師培養(yǎng)人、護(hù)理學(xué)院內(nèi)科護(hù)理教研室主任洪霞教授領(lǐng)銜的新時(shí)代護(hù)理專(zhuān)業(yè)名師工作室教師團(tuán)隊(duì)，攜手智慧樹(shù)、智慧職教兩大平臺(tái)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，以護(hù)理專(zhuān)業(yè)核心課程《健康評(píng)估》為試點(diǎn)，圍繞“知識(shí)圖譜、技能圖譜、崗位圖譜與‘智能體’模型的深度耦合”，展開(kāi)產(chǎn)學(xué)研深度研討。

破局傳統(tǒng)困境，構(gòu)建教育新范式。會(huì)議伊始，洪霞教授介紹了當(dāng)前智慧課程建設(shè)的概況和未來(lái)發(fā)展?！督】翟u(píng)估》作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)核心課程，涵蓋病史采集、癥狀分析、體格檢查、診斷推理等關(guān)鍵能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)面臨知識(shí)體系碎片化、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化不足、崗位對(duì)接精準(zhǔn)度低等痛點(diǎn)，名師工作室團(tuán)隊(duì)提出“圖譜驅(qū)動(dòng)、AI賦能”的改革路徑，重構(gòu)《健康評(píng)估》教學(xué)邏輯：從“知識(shí)灌輸”到“能力生成”。

技術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人表示，圖譜不僅是靜態(tài)的資源庫(kù)，更是動(dòng)態(tài)的“智能體”訓(xùn)練基座。通過(guò)將圖譜與AI大模型深度耦合，系統(tǒng)可實(shí)時(shí)分析學(xué)生行為數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，并模擬臨床復(fù)雜情境下的決策訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、評(píng)”全鏈條智能化。

洪霞教授強(qiáng)調(diào)，AI不是替代教師，而是讓教學(xué)從“經(jīng)驗(yàn)依賴(lài)”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”，幫助學(xué)生建立從癥狀觀(guān)察到臨床決策的系統(tǒng)思維。名師工作室團(tuán)隊(duì)成員后續(xù)將持續(xù)探索AI與醫(yī)學(xué)教育的深度融合，讓智慧職教智能體成為護(hù)理人才培養(yǎng)的“數(shù)字導(dǎo)師”。

這場(chǎng)職業(yè)教育與人工智能的深度對(duì)話(huà)，不僅為護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)辟了向“精準(zhǔn)化、場(chǎng)景化、智能化”轉(zhuǎn)型的新航道，更為職教改革提供了“技術(shù)驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)教融合”的鮮活樣本。在AI與教育的交響中，一幅“因人施教、因崗育才”的智慧藍(lán)圖正徐徐展開(kāi)。

稿件：護(hù)理學(xué)院

文字：陳婷玉、洪霞

審核：肖春秀

責(zé)編：曾琳玲